学习困难儿童是一个高异质性的团体，每个儿童所表现出来的困难各不相同，很难用一致的特征来概括、代表这个团体。我们只是根据教学实例，并在国内外研究的基础上，总结出学习困难儿童中较为普遍存在的能力特征。

一、认知能力

认知是儿童学习活动的前提与保证。它是大脑对客观事物特征与联系的反映，包括感觉、知觉、注意、想像、记忆、思维等认知能力和判断、比较、概括、推理、概念形成、问题解决、决策等认知过程。

大量研究表明，学习困难儿童存在许多认知问题。而且一些认知问题早在婴幼儿时期就已存在，不过由于对生活、学习还没有产生直接的影响而被爸爸妈妈所忽视。等到上学以后，认知问题直接影响到了孩子的学习成绩，家长才关注起来，但此时再进行干预和矫正已经有点“亡羊补牢”了。专家普遍认为，对儿童的认知问题越早进行干预，越能减轻对学业的影响，并产生良好的矫治效果。

(一）视觉方面

视觉是人们获取各种信息的一个重要途径，在学习中起着非常重要的作用，尤其是影响孩子的阅读能力。学习困难儿童在视知觉能力方面一般可能出现下列问题。

1. 区分视觉形状困难

无法正确地把不同的图形区分开。

2. 区分形象—背景困难

无法正确地把所要求的项目从视觉背景中区别出来，容易受到无关刺激的干扰。

3.寻找隐藏的图像困难蛙或

当某一图形隐藏在一个大图像中时，无法从图像中找出该图形。

4.形象旋转困难当原图像形状不变，只进行了翻转、旋转时，就认下出该图形。

5.空间关系知觉困难

有些学习困难儿童无法正确知觉物体或符号（图片、字或数字等）的位置，以及它们与周围事物之间的空间关系。

6.视觉记忆困难

有些学习困难儿童回忆瞬间出现的形状、顺序、方向等都出现难。例如，短暂显示26584后，无法正确回忆出显示了哪几个数字，这几个数字是怎样排列的。

7. 方向感差

有些学习困难儿童对有方向特征的字母、数字等易混淆，如分不清b与d、p与q、2与5、6与9等。

8. 视觉想像力差

有些学习困难儿童在整体图像未完全显现之前，无法正确猜出完整的图像。

9. 视知觉速度慢

需要较长时间才能在头脑里形成物体的视觉形象

(二）听觉方面

许多学习困难的儿童并不是听力有问题，而对听到的东西进行解释或再认的能力有缺陷，即听觉存在缺陷。

1. 听觉辨别困难

在只依靠耳朵听的情况下，无法正确辨别出不同声音之间的异，也无法辨别出一组或一对词之间的差异，如不能区别“为”与“会”、“百”与“白”等。

2. 听觉记忆困难

无法正确贮存和回忆所听到的信息。比如，听到口头指示“关窗、开门并拿起书”，儿童执行了两个指令之后，第三个指令竟然忘记了。

3. 听觉速度慢

听觉信息被大脑所接收的时间长，影响儿童对信息的知觉和对外界环境的反应速度。

4. 听觉混合困难

无法正确地把单个语音或音素混合成一个完整的词，如不能把音素“t-i-a-n”混合成“天”字的发音。

5. 听觉系列化困难

无法正确地把一系列信息按顺序回忆出来，如老师说“小红、小明、小东、小强”，要求儿童按顺序回忆，他们往往前后颠倒。

(三）注意力方面

注意是学习的基础与前提，注意能力的缺陷是导致学习困难的一个主要因素。有调查发现在正常儿童中也有5~10的儿童存在较严重的注意问题。而学习困难儿童中，有注意问题的比率高达80。可以说，注意缺陷是学习困难儿童最普遍的特征之一。

他们有的集中注意困难，不能把注意集中在某件事情上；有的注意选择性差，在多种刺激同时呈现时，无法忽视或限制无关刺激而把注意集中在有关的任务或情景上；有的注意持久性差，不能长时间地把注意集中于某项任务；还有的注意所集中的对象范围狭小，影响对事物的全面认识。

而且，一些有注意缺陷的孩子同时伴有多动。他们一般好动、容易分心，很难坚持长时间玩一个游戏，经常在大庭广众间大声叫喊，在游戏或小组活动中不能等待……

(四）记忆方面

许多学习困难儿童存在记忆方面的问题，他们往往不能在头脑中保存已经学过的知识和经验。所以经常重复犯同样的错误，总是记不住某些词的发音、不能记住某些词的意义、不能记住方位等等。

为了使儿童有效地学习，对他们的记忆能力进行强化训练是非常必要的。学习困难儿童在记忆方面的特征主要表现为四个方面。

1.短时记中困难

刚刚呈现过的信息就记不住，在学习中表现为边学边忘。

2.长时记忆困难

知识与经验缺少，不能把已学过的东西与目前的信息进行比联系。

3. 机械记忆困难

很难记住一些无意义的图形、字母、抽象概念等。

4.序列记忆困难

无法正确地按特定的次序回忆信息，经常出现次序颠倒的情况。

(五）元认知能力方面

所谓元认知是指认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等多方面因素的认知，它是以认知过程和认知结果为对象，以对认知活动的调节和监控为外在表现的认知。元认知能力不足的儿童往往无法总结自己的学习过程，认识不到自己的学习过程、学习策略等，这就不利于他们自己学习方法的改进和完善。

学习困难儿童在元认知方面的问题主要表现在以下方面。

1.元认知知识缺乏

对自己和他人的认知能力及特点缺乏了解，对认知任务的目的、要求、熟悉程度及难度缺乏了解，对各种认知策略的特点、应用条件、有效性缺乏了解。

2.元认知体验模糊

对自己在认知活动时所产生的认知和情感体验缺乏清楚的、正确的认识。

3.元认知监控技能缺乏

无法对自己正在进行的认知活动进行监视、控制和调节，包括缺乏制定计划、实际控制、检查结果、采取补救措施的能力。