每个学习困难儿童都有自己与众不同的特征。有的在语言上有困难，有的在数学上有困难，还有一些则可能在书写或阅读上存在困难。有些儿童的学习困难是由于注意缺陷或知觉异常造成的，有些是由于精细动作发展不足或身体各部位的协调能力低下造成的，而还有一些则可能是由于学习方法不当或学习兴趣缺乏造成的。

学习困难中存在着不同性质的类型，根据国内外学者的研究以及我们在训练中所获得的经验，将学习困难分为发展性学习困难和学业性学习困难。对这些类型加以说明，有助于更为清晰地认识儿童的学习困难。

一、发展性学习困难

发展性学习困难是指在儿童的成长过程中，某些心理功能与语言功能的发展偏离了正常发展轨道，使儿童的基本学习能力受到损伤而引起的学习困难。儿童的发展问题在正式进入学校学习之前已经产生，不过学龄前儿童并不以正规的、系统的学习为主要任务，这些问题对学习的影响不会清晰地显现出来，除了某些特别严重的发展问题，如孤独症、多动症、失语症等之外，粗心的家长往往不会发现并重视。

比如，有一个6岁的男孩名叫李政，刚上小学一年级，爸爸妈妈反映他不爱学习，做作业特别慢，不喜欢上体育课和手工课。经了解，他有很长一段时间是由爷爷、奶奶照看的，老人什么事都帮孩子故，给孩子穿衣、穿鞋、扣扣子、系鞋带等。老人怕孩子受伤，很少带孩子进行一些大肌肉活动，孩子的运动技能明显落后，力量、耐力、速度都比同龄孩子差。他还有明显的手眼协调、双手协调问题，不会用剪刀，不会拿筷子，吃饭时好像下巴是漏的，饭粒儿撒满地。

这些情况李政的爸爸妈妈天天看见，但不以为然。直到上学后，孩子大肌肉运动和精细运动发展上的问题影响了学习，家长才开始着急，注意到了自己在教育上的一些失误，并希望通过一些针对性的训练来帮助孩子克服学习上的困难。

其实，如果家长早一点具备一些基本的儿童发展知识，许多学习困难就可以防患于未然了。

(一）注意缺陷

从有无活动过度可以将注意缺陷分为多动的注意缺陷和无多动的注意缺陷。多动的注意缺陷有以下一些特征：

1、有注意问题，容易分心，很难集中注意做事，很难坚持长时间玩一个游戏；

·冲动，常不经思考就行动，经常在大庭广众间大声叫喊，经常需要他人极为严格的监管，在游戏或小组活动中不能等待；

2、多动，很难安静地坐下来或极度烦躁不安，总是在动；·这些特征至少持续6个月；

3、不是由于精神疾病、情绪失调或智力落后所造成；

4、年龄从7岁开始。

如果家长发现自己孩子的注意缺陷属于多动的，除了对孩子进行注意能力训练外，还要对孩子的多动加以干预。

(二）知觉缺陷

知觉缺陷包括听觉处理缺陷和视觉处理缺陷。这类儿童在感受视觉刺激上没有问题，却在如何处理这些信息上存在问题。他们的知觉速度与一般学生相比要慢得多。

（三）知觉一动作缺陷

知觉一动作是指知觉与身体动作之间的协调能力。知觉一动作缺陷一般包括视觉一动作协调异常和听觉一动作协调异常。存在这方面的问题的儿童可能会在爬、走、跳、挪等大肌肉动作以及精细动作的发展上存在困难。

这种困难比较明显，孩子还小的时候就可以发现。若及早进行补救，可避免入学后许多相应的学习困难的产生。

(三）记忆缺陷

人类的记忆一般包括三个基本过程，在这三个过程中的任何一个存在问题，都会产生出各种不同的记忆困难。

1、接收过程，即从感觉中接受信息，知道自己要记住什么信息。这实质上是一个注意与知觉过程，如果在这个过程中就不能清楚地接收信息，就根本谈不上下面两个过程；

2、贮存过程，即在大脑中贮存和保持信息以备后用的过程。要长时间地贮存和保持信息，需要有一定的记忆策略；

3、提取过程，即搜索、提取及回忆贮存信息的过程。若提取信息有问题，在见到一个很久没见的熟人时会很尴尬地叫不出熟人的名

(五）思考能力缺陷

思考能力缺陷主要可分为四类。

1、分类困难。这类儿童在按物体的大小、形状、颜色、材料等来区分、匹配物体时会产生困难；

2、推理困难。推理困难又包括演绎推理困难和归纳推理困难，这种儿童在归纳课文的中心思想，分析、比较人物的异同等方面都存在困难；

3、概念形成困难。这种儿童思维的抽象、概括性都较差，无法从具体、形象上升为抽象的概念；

4、解决问题困难。这类儿童解决问题缺乏预备性过程，即缺少识、分析问题以及罗列解决方法的过程，而且不能从失败和成功申应结经验和教训。

(六）语言困难

对儿童语言问题的研究是从失语症开始的，失语症的主要问题在于运用语言能力受到损伤。语言困难可分为语音异常、语形异常、语法困难、语意困难及语用困难这五种，表现为儿童缺乏音韵辨别能力，语言发展迟缓，语法句型错误，学习词汇困难等。

二、学业性学习困难

学业性学习困难是指儿童在学校各门学科的学习上存在的困难它实际上就是儿童发展问题在学业上的表现和结果。学业性学习困难可分为以下几类。

（一）阅读困难。80的学习困难儿童都有阅读上的困难。阅读困难又可分为认字困难和理解困难。造成阅读困难的发展问题主要为听觉理解能力差、听觉或视觉速度慢、无法知觉文字符号、缺乏阅读所需的知识、无法注意到关键字词或段落、无法了解书写文字的单位等。这些问题都会导致儿童产生程度不同的阅读问题。

（二）书写困难。书写包括写字和书面表达。写字涉及到空间知觉、视动协调、肌肉控制的能力。书面表达则涉及到词汇、语句和文章的书写，儿童只要在任何一种能力或过程中存在问题，都会引起书写困难。

（三）数学困难。数学困难的产生原因主要有符号阅读异常，空间、序列、顺序概念异常，语言阅读困难，记忆力问题，缺乏数学学习略，处理过程速度太慢，视觉和视动协调问题等。