青春期的认知与思维发展

现代科学研究表明，婴儿出生那一刻开始，认知就在逐步发展。这样的发展在儿童期是非常迅速的，接近青春期时就变得缓慢，等孩子进入青春期后，他们的很多能力已经接近成人。青少年认知的发展过程，伴随着自我意识的觉醒以及强烈的被关注的渴望。

认知的概念及发展过程

认知，指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。

瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰从观察他自己的孩子出发，提出认知发展的理论。从出生到青春期开始阶段，皮亚杰把孩子的认知发展大致划分为四个阶段。

前三个阶段分别为感知运动阶段（出生-2岁，该阶段的婴幼儿能够协调感觉输入与运动能力，从而理解并影响周围环境）；前运算阶段（2-7岁，标志是符号功能的出现，儿童用某一事物，比如词汇或物体，来表征其他事物，儿童认为他人的观点与自己的是一致的，会认为不熟悉的、能自己动的物体是有生命的，对因果关系的认知具有局限性）；具体运算阶段（7-11,12岁，孩子能意识到自己与他人可能具有不同的观点，开始有一些生物学知识，不再给无生命物体赋予生命特征，开始对因果关系有较好的理解，已经能够忽略表象，在解决问题时可以考虑问题情境的多个方面）。

第四个阶段为形式运算阶段，11,12岁开始青春期的孩子逐渐具备形式运算能力。孩子能根据逻辑推理、归纳或者演绎的方式解决问题，能理解符号的意义并且思维具有可逆性、补偿性和灵活性。形式运算阶段的标志就是假设演绎推理，即提出假设的能力。

形式运算阶段的特点

进入形式运算阶段的孩子，他们的思维不再局限于真实的或可观察到的事物。他们可以对或许没有显示基础的假设过程和时间进行逻辑推理。

假设演绎推理

皮亚杰认为，形式运算的标志就是假设演绎推理。演绎推理本身并不是一种形式运算的

能力，它非常类似于夏洛克·福尔摩斯在检查犯罪线索以抓住罪犯时所做的推理。形式运算阶段的孩子已经可以不局限在一些事实上，而是可以生成假设：“可能是什么”比“真正是什么”有时更重要。因此，我们会发现，进入到中学阶段，数学的学习基本上是为了培养孩子们的形式运算能力。

归纳推理

归纳推理是科学家所采用的一种思维方式，往往是先生成假设，然后通过实验进行系统检验。也就是说，青春期孩子已经具备做实验的头脑，会知道如果想要得到结论，就必须要有假设，然后在实验过程中寻找变量，并知道通过控制变量来推测结果。因此，进入到中学阶段后，孩子们的学习中会加入物理或者是化学的实验内容。

形式运算思维对个体和社会的意义

形式运算思维是一个强大的工具，它在许多方面改变着青少年。首先，形式运算可以帮助个体思考生活中的可能事件，形成稳定的同一性，获得对他人的心理观点和行为原因的更丰富的理解。形式运算思维能帮助个体做出决策，包括权衡可选择的行为过程及其对自己和他人可能造成的后果。因此，认知发展取得的进步为个体其他方面发展的改变奠定了基础。

但是，形式运算也会带来一些不好的影响。一般来说，年幼的儿童往往容易接纳世界的本来面目，并听从权威人物的教导。形式运算者则不同，能够通过假设想象表征现实世界，他们可能开始质疑一切，小到父母对他们的管理与控制，大到政府的作为与政策。实际上，青少年在现实世界中感受到的逻辑不一致和缺陷越多，他们就变得越迷茫，越容易受挫，甚至会对执行者（如父母、老师、政府等）表露出叛逆性和愤怒，认为这些执行者应该对这些缺憾富有责任。皮亚杰认为这种表现是完全正常的，是获得了抽象推理能力发展的结果。

青少年注意力的特点

在医院儿童心理门诊里，医生们常常会见到父母带着孩子前来，抱怨孩子没有办法集中注意力，无法完整听完一节课等。对于青春期的孩子，医生们很少听到这样的抱怨了。因为年龄小的孩子的注意力无法长时间集中在一件事情上，即使这是他们喜欢做的事情，注意力很容易受到干扰。

到了青少年初期（约11、12岁），他们保持注意力的能力大大提高。其中一个原因是中枢神经系统的成熟。例如，大脑中调节注意的区域——网状结构，直到青春期才完全髓鞘化。因此，我们可以看到，青春期的孩子以及大学生可以在考试前一晚连续突击好几个小时，他们的注意力完全可以做到这一点。进入青春期开始，孩子们的注意力水平已经逐渐接近成人，他们可以通过自己的意志力去选择想要注意的事情并投入进去，而且不容易被打扰和中断。

青少年记忆力的特点

认知发展研究的一个核心内容是记忆。记忆包含两个内容：信息的保持与提取。儿童早在大约4岁时就能够长时间记住那些一般的、具体的信息。到了青春期，孩子的记忆力已经与大人相差无几。他们能够较好地运用很多方法帮助自己去记住学校里面学习的知识，并且在考试时能够把这些知识提取出来，灵活应用。

学业在青少年中扮演的角色

学业反映了孩子在思考学习、收集信息以及培养技术性等方面的能力。这个阶段的青少年的自我意识得到迅速发展，他们极度渴望被人关注，而学习成绩则往往会成为获得关注的重要手段，并且学业能够对他们的自尊心产生很大影响，还能够影响到他们在班级里对自己所处的位置的认知。在学校里，成绩往往是同学之间建立关系的基础之一。

随着中学课业难度加大，孩子们往往会出现不同的反应。对有些人来说，学业压力有着正面的作用，能够燃起他们的斗志，激发新的能力，开发新的兴趣；对另一些孩子而言，则可能唤起害怕失败或者被鞭策的不悦感，有时会感到无法应付学业的压力，有些孩子就会选择逃避，不去上学，或者沉迷网络等。

面对这样的情况，家长们所起的作用实际上比我们表面上看起来更多。这个阶段的孩子仍然需要以父母为榜样，去学习如何应对这样的困难。家长的鼓励与关注，对此时的孩子来说是最重要的。