家庭环境对阅读兴趣的影响

家庭环境可以影响儿童的阅读兴趣，一个充满书卷气息的家庭环境，有利于儿童克服阅读障碍。儿童阅读兴趣的产生、发展是与家长的引导、培养分不开的。如果家长根据儿童的心理特点和阅读兴趣形成、发展的规律，采用多种方式，有意识地培养和激发其阅读兴趣，那么，完成艰巨的阅读任务就会变得轻松愉快起来，“苦读”就会变成“乐读”、“趣读”，阅读效率就会得到提高。

1、什么样的家庭环境不利于培养阅读兴趣

有些家庭虽然拥有高档家具和豪华裝修，但缺少丰富的书籍和读书的氛围。一些家长重视给孩子买吃的、穿的，但不重视买书。一些家长说，过去也给孩子买过书，可孩子从来不读，觉得是一种浪费，还不如买别的东西。其实，孩子的阅读能力是慢慢培养的,开始可能不爱读你所买的书，但长大以后，闲来无事，可能会随手翻一翻你所买的书。家长不要急功近利地认为买书没用，而要积累好书，放在孩子的书架上，让家庭充满书香。

有的家庭不缺少书籍，但缺少亲子沟通的时间和机会，缺少亲子交流，缺少分享阅读。一些家长借口自己工作忙，而对孩子的阅读采取放任自流、随心所欲的态度，认为阅读能力是天生的、自然而然的，不需要刻意培养；也有些家长以为孩子学习了汉字、拼音,自己就能去阅读了。对于一个具有正常阅读能力的孩子，这种顺其自然的态度是正确的，但如果您的孩子患有阅读障碍，就需要付出额外的努力，尤其要陪孩子一起阅读，即进行亲子分享阅读。传统家庭在没有电视和电脑的时候，经常在一起分享好书，全家一起阅读，这种阅读方法在现代社会仍然不失为一种好方法，不仅有助于培养孩子的阅读兴趣，而且还可以增进亲子交流与感情。

有的家长爱看电视，回家后第一件事情就是看电视，直到临睡前才关电视。家长爱看电视，孩子可能跟着一起看，如果形成习惯，孩子就爱看画面而不爱读文字。所以家长要改变爱看电视的习惯,多读报纸，多读书，潜移默化地影响孩子。

2、什么样的家庭环境有利于培养阅读兴趣

早慧孩子的一个共同特点就是喜欢阅读，它不仅可以使儿童增长知识，开阔眼界，促进其观察力、想象力、思维能力及表达能力的发展与提高，而且还能促进儿童的情感、社会性等的发展。

首先，要尽可能为孩子创造有趣、轻松、自在的阅读环境，如图书一定要放在伸手可及、取放自如的地方。阅读时要让孩子姿势舒适，不能让孩子产生拘谨、不适感。可以在家里布置一个空间专门供儿童阅读。一个灵巧的小书架、一块漂亮的小地毯、一个舒适的小沙发，都会让孩子更加热爱阅读，让阅读伴随孩子度过更多愉快的时光。

同时，家长要树立读书榜样，自己少看电视，多读书。家长自己要热爱阅读，以自身读书的热情感染孩子，如果家长自己不看书，而把业余时间都耗费在电视机前或麻将桌上，却要求孩子爱看书，这是难以培养孩子阅读兴趣的。要孩子爱读书，先要让他感受到读

书的氛围，家长们要努力营造家中的读书氛围。

其次，要学会给孩子买书。在关于学前儿童读物的调研中，有这样一种结论：从整体上看，儿童所拥有的读物基本上是出于家长自己的考虑，是家长的一种主观行为；其次才考虑孩子是否有需求。

父母应怎样考虑孩子的需要呢？应根据儿童的生理、心理特点来选择图书。要着重选择形象性、直观性、故事性强的图书。所谓形象性,即书中内容应是儿童所熟悉的，能使儿童感到亲切，使其自然地受到感染，能满足其内心的情感需求。当儿童在书中见到自己所熟悉的形象和情节时，必然会对图书发生兴趣，于是就会在兴趣的引导下，不知不觉地进行阅读。所谓直观性，即图书的色彩丰富、绚丽、对比强烈，因为儿童对色彩鲜艳的图书画面很感兴趣。所谓故事性，即图书的情节单纯、生动有趣、结构清晰、有头有尾，特别注意故事要有一个吸引人的开头，因为儿童喜欢故事性强的作品，有情节的图书在儿童图书中占绝对优势。

可见，现在大多数家长对图书的选择是违背图书选择原则的。那么给儿童看的图书应具有语言简练、人物动作性强等特点，书中的情节应主要依靠画面式动作来体现，而不是过多地借助语言，以便使儿童能够从画面的转移、动作的衔接中了解图书的内容。

再次，可以利用节假日带儿童去书店和少儿图书馆。书店里琳琅满目的图书会令孩子兴奋不已。但是把图书带回家，需要钱，在这里可以让孩子学会取舍，父母可以每次买一本书为限，告诉孩子看完了再来买，孩子为了得到更多心仪的图书，回家后必定认真看书，这样孩子的阅读兴趣就会经久不衰。而到少儿图书馆，去感受阅读氛围是将孩子拉进阅读世界的最佳方式。少儿图书馆为孩子营造了自在、有趣、丰富的阅读情境，是引领孩子成为爱书人的最重要的社会资源，有助于激发孩子的阅读动机。然而，一个温暖情境的组成，不能只是靠一个地点和一本书。只有人才是引导孩子学习“与书对话”的关键。在图书馆的阅读情境中，工作人员、同龄伙伴以及父母，都可以成为孩子阅读的引导人，引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，进而引导孩子对阅读产生兴趣。

3、加强亲子共读

孩子的阅读与其说是一种掌握知识的过程，不如说是与父母同玩游戏的过程。在阅读的同时，孩子的第一需求（父母的爱）若得不到满足，在孩子看来，阅读就是没有意思的、失败的游戏。父母应与孩子一起读书，而不是扔一本书给孩子了事。孩子的年龄特点决定了阅读离不开成人的朗读、讲解。

在给孩子朗读图书时，家长要注意语言不要平平淡淡，应当带着饱满的情绪和情感来朗读，放慢语速，尽量模仿故事中各种角色的语气读，不要为了应付孩子而敷衍了事，这样才能大大提高孩子阅读的兴趣。

虽然多数家长已习惯采用亲子共读的方式，但有研究认为，亲子共读与儿童的阅读兴趣之间虽存在着正相关，但相关不显著。要想真正发挥亲子共读的效果，还必须在一些方面下工夫。例如，为孩子安排专门的阅读时间（晚饭后的 20 分钟）并持之以恒。亲子共读更多的是母子共读，母亲的阅读兴趣往往影响着孩子的阅读兴趣。

母亲往往对文学、艺术比较钟爱，而父亲比较擅长科学、健康，所以为了培养孩子全方位的阅读兴趣，父亲也应该更多地参与到亲子阅读中来。