游戏用来评估儿童的心理能力

婴儿在

3-6个月时

开始学习抓握物体

手边的物体成为“玩具”

6-9个月时

他开始探索手里的“玩具”

但每次只能用一个，开始“游戏”

2岁的孩子

单次同时使用多个“玩具”

假装“玩具”是真实存在的能力（象征性）

促进象征性从而提升学习言语、阅读和解决问题

4岁的孩子

在他的玩具游戏的世界里面

俨然是编剧、是演员，同时也是大导演

游 戏

第一阶段

儿童是空白的

不会参与任何活动

第二阶段

儿童是旁观者

仅仅观察其他人而不参与其中

第三阶段

儿童开始独自游戏

远离其他人，自己玩游戏

第四阶段

儿童开始平行游戏

接近哪些使用相同材料的同伴，但无交流

第五阶段

共同游戏

与他人相互作用，做相同的事情

最后阶段

合作游戏

以补充的方式进行交往

游戏治疗

01 娱乐

增加乐趣

为多环境冲突的孩子提供从未有过的经历

02 象征性表达

进入儿童的世界，通过假装的方式

为情感的表达或应对技巧建立情景

03 情绪宣泄

对给孩子造成严重后果的问题进行工作

让孩子的内在有更大的空间

04 社会化发展

让儿童对自己的世界进行表达

加强儿童的社会动机和技能

05 控制

被儿童用来控制他的世界

促进孩子自身对环境的控制感和胜任感

06 释放能量

让孩子发展自己的力量

为孩子能量的释放提供安全环境